Plan de uso de fondos

Lake Dallas ISD se comprometió con las partes interesadas para determinar las necesidades del distrito causadas por la pandemia, incluido el envío de comunicación directa al personal, los padres y los estudiantes para recopilar opiniones; realizar encuestas al personal a nivel de distrito, personal a nivel de campus, padres, estudiantes y grupos comunitarios; consultar con nuestra junta escolar; y revisar la evaluación integral de necesidades documentada considerando la pandemia para determinar las necesidades. Usando esta información, LDISD determinó las siguientes prioridades: necesidades enfocadas en la mayor cantidad de estudiantes, necesidades enfocadas en grupos de estudiantes identificados y necesidades de continuidad instructiva.

Para abordar la pérdida de aprendizaje entre los estudiantes LEA, incluidos los estudiantes de bajos ingresos, SWD, estudiantes de inglés, minorías raciales y étnicas, estudiantes sin hogar y niños en hogares de crianza, el distrito planea administrar y usar evaluaciones de alta calidad que nos permitirán determinar brechas de aprendizaje específicas para estudiantes individuales con el fin de preparar planes de aprendizaje individualizados para abordar esas brechas. Además, implementaremos actividades basadas en evidencia para satisfacer las necesidades integrales de los estudiantes. Las academias de lectura proporcionarán a los maestros actividades basadas en evidencia para satisfacer las necesidades integrales de los estudiantes en lectura donde vemos la mayor pérdida de aprendizaje. El intervencionista bilingüe y el profesional de la dislexia / RTI proporcionarán a los maestros y estudiantes actividades basadas en evidencia para mitigar la pérdida de aprendizaje.

Para proporcionar servicios y apoyos de salud mental, incluida la implementación de escuelas comunitarias de servicio completo basadas en evidencia, utilizaremos entrenadores de conducta, quienes ayudarán a los campus con la implementación de apoyos de conducta y un programa de aprendizaje social y emocional en todo el campus para cumplir mejor las necesidades de los estudiantes a medida que se adaptan al regreso a la escuela. Además, trabajarán con los maestros para ayudarlos a identificar más fácilmente a un estudiante con necesidades emocionales en las primeras etapas y brindarles el apoyo adecuado.

Los fondos también se utilizarán para planificar e implementar actividades relacionadas con el aprendizaje de verano, incluida la provisión de instrucción en el aula durante los meses de verano y abordar las necesidades de los estudiantes de bajos ingresos, SWD, estudiantes de inglés, estudiantes migrantes, estudiantes sin hogar y niños en hogares de crianza. Los programas de la escuela de verano se planificarán y diseñarán para satisfacer las brechas de aprendizaje individuales de los estudiantes.

Vea los detalles del Plan de Fondos ESSER III en las presentaciones de la Junta a continuación:

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